Door: Brooklyn Jansen, Sander Otter, Nadia de Vries, Chris van der Walle & Esmee Stroosma<\/p>\n\n\n\n
De basisvaardigheden lezen en rekenen van basisschoolleerlingen blijven achter, meldt de Inspectie van het Onderwijs in een recent rapport. Steeds meer leerlingen behalen niet het gewenste niveau, vooral op het gebied van begrijpend lezen en rekenvaardigheden. Waar komt dat door? Lezen kinderen nog wel thuis, en stampen ze nog wel de rekentafels? En hoe wordt dit probleem in de dagelijkse praktijk ervaren door leraren, leerlingen en beleidsmakers? We vroegen vijf betrokkenen om hun kijk. <\/strong><\/p>\n\n\n\n Heleen Rijckaert, taaldeskundige<\/strong> <\/p>\n\n\n\n \u201cDe oorzaak daarvan is een complex samenspel van factoren. Je zou bijvoorbeeld over het algemeen naar verschillende zaken kunnen wijzen. Elk stukje zou wel een aandeel hebben, maar om nu te zeggen: dit is d\u00e9 oorzaak, dat is zeer moeilijk. Taalvaardigheid is ook een vrij breed concept. Natuurlijk hebben we internationale onderzoeken bij basisschoolkinderen en die onderzoeken leesvaardigheid. Daar zien we toch wel jaar na jaar, na elke studie, dat de resultaten eigenlijk dalen op het vlak van leesvaardigheid. Eigenlijk is leren lezen een complex proces, dat traag en haperend verloopt, en er wordt veel van een kind gevraagd bij het lezen. Het is goed als een kind thuis voorgelezen blijft worden; dat is zeer belangrijk. En het liefst vooral in de taal die ouders het beste spreken.\u201d <\/p>\n\n\n\n Claire Boonstra, oprichter stichting Operation Education<\/strong> <\/p>\n\n\n\n \u201cMaar die toetsen alleen mensen die makkelijk getoetst kunnen worden. Daarbij nemen we alleen elementen van taal en rekenen mee, namelijk de onderdelen die met eentjes en nulletjes op de computer gelezen kunnen worden. Terwijl maar weinig onderdelen van taal en rekenen zich daarvoor lenen. Mondelinge taalvaardigheid kun je bijvoorbeeld niet op die manier toetsen, en schrijven ook niet. Toch doen we dat, omdat de uitkomst voor een kind extreem belangrijk is geworden. Hun toekomst hangt ervan af: of je naar het vmbo mag of moet, hangt daar grotendeels vanaf. Ook voor scholen is het extreem belangrijk geworden, omdat het oordeel van de inspectie ervan afhangt, of in ieder geval lange tijd ervan afhing. Daardoor zijn we met z\u2019n allen een heel groot belang gaan hechten aan toetsresultaten. Dat heeft ertoe geleid dat het onderwijs steeds meer is versmald tot alleen maar het toewerken naar een goed resultaat op die toets.\u201d <\/p>\n\n\n\n Dionie Annema, stagiaire onderwijsassistent<\/strong> <\/p>\n\n\n\n “Er wordt vanuit huis veel minder aandacht besteed aan lezen en rekenen met kinderen. Het lijkt erop dat kinderen niet worden gemotiveerd om thuis verder te oefenen met deze vaardigheden. Ik loop stage op een basisschool waar ook kinderen met een buitenlandse achtergrond zitten. Zij spreken thuis weinig Nederlands, en ik ervaar dat als een groot probleem. Omdat ik studeer, heb ik een theoretische kijk op dit probleem, namelijk dat herhaling van wat kinderen op school leren erg belangrijk is. Aan de andere kant merk ik in de praktijk, tijdens mijn stage, dat er veel verschillende redenen zijn waardoor achterstanden ontstaan bij de basisvaardigheden. Wanneer er thuis weinig Nederlands wordt gesproken en er daardoor niet met de taal wordt geoefend, hebben kinderen al snel een achterstand. Op de school wordt veel aandacht besteed aan hoe dit kan worden verbeterd. Toch ervaar ik vooral het probleem dat op het moment dat kinderen de school uitlopen, er vaak niet meer wordt geoefend met rekenen en taal.” <\/p>\n\n\n\n Wout van der Wolde, directeur basisschool<\/strong> <\/p>\n\n\n\n \u201cEen oorzaak zou kunnen zijn dat je ziet dat bijvoorbeeld het niveau van begrijpend lezen lager is. Dat komt doordat wij in Nederland, als een van de weinige landen, kinderen opleiden in leesstrategie\u00ebn en een bepaald type onderwijs hebben ontwikkeld. Wat eigenlijk niet zo goed werkt, merk ik. Daarom moet je lezen op een andere manier stimuleren. Als je begrijpend lezen goed wilt beheersen, zijn daar technische vaardigheden voor nodig. Wil je technisch lezen goed kunnen, dan betekent dat dat je veel leeskilometers moet maken. Daarnaast is in mijn ogen een volgende oorzaak dat de leesmotivatie van leerlingen lager is. Het werken met rijke en verrijkte teksten kan daarbij helpen. Dat is ook iets waar een oplossing in zou kunnen zitten.\u201d <\/p>\n\n\n\n Ya\u00ebl Schut, moeder van drie basisschool kinderen<\/strong><\/p>\n\n\n\n \u201cAls ik kijk naar al mijn drie kinderen, zie ik dat ze qua rekenniveau aardig op niveau zitten. Qua lezen en spelling zie ik wel dat ze dit lastiger vinden. Ze hebben eigenlijk meer oefening nodig dan ze nu krijgen. Ik zie vooral dat hun leesniveau achterblijft. Zelf houd ik enorm van lezen, dus ik wil dat ook graag aan hen meegeven. Daarom lezen mijn kinderen elke avond hardop bij mij. Bij de oudste zag ik bijvoorbeeld dat hij lezen echt niet leuk vond. Maar doordat we het elke avond deden, merkte hij dat het steeds sneller en vloeiender ging. Ook kwam hij erachter wat voor soort boeken hij leuk vindt. Hij houdt heel erg van misdaadboeken, waarin iets opgelost moet worden. Sindsdien leest hij veel meer. Ik denk dat de prioriteit vooral moet blijven liggen bij lezen, schrijven, rekenen en goed leren spellen. En dan bedoel ik spellen in brede zin: werkwoordspelling, het gebruik van leestekens en het schrijven van verhalen. Alleen lijkt die balans soms zoek, en ik denk dat het belangrijk is dat die basis altijd behouden blijft.\u201d <\/p>\n\n\n\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Door: Brooklyn Jansen, Sander Otter, Nadia de Vries, Chris van der Walle & Esmee Stroosma De basisvaardigheden lezen en rekenen van basisschoolleerlingen blijven achter, meldt de Inspectie van het Onderwijs in een recent rapport. Steeds meer leerlingen behalen niet het gewenste niveau, vooral op het gebied van begrijpend lezen en rekenvaardigheden. Waar komt dat door? […]<\/p>\n","protected":false},"author":1771,"featured_media":1048,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[3],"tags":[],"class_list":["post-1047","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-binnenland"],"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/journalistiekwindesheim.nl\/nwsfeat25-26\/wp-content\/uploads\/sites\/269\/2026\/05\/Rubriek-foto-2-scaled.jpg","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/journalistiekwindesheim.nl\/nwsfeat25-26\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1047","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/journalistiekwindesheim.nl\/nwsfeat25-26\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/journalistiekwindesheim.nl\/nwsfeat25-26\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/journalistiekwindesheim.nl\/nwsfeat25-26\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1771"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/journalistiekwindesheim.nl\/nwsfeat25-26\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1047"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/journalistiekwindesheim.nl\/nwsfeat25-26\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1047\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1050,"href":"https:\/\/journalistiekwindesheim.nl\/nwsfeat25-26\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1047\/revisions\/1050"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/journalistiekwindesheim.nl\/nwsfeat25-26\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1048"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/journalistiekwindesheim.nl\/nwsfeat25-26\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1047"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/journalistiekwindesheim.nl\/nwsfeat25-26\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1047"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/journalistiekwindesheim.nl\/nwsfeat25-26\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1047"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}